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初中政治教研活動主題

來源:互聯網 時間:2017-07-20 閱讀: 手機版

篇一:初中政治教研活動主題

基于學生發展  提升思維能力

  2016年5月24日, 基于學生發展 提升思維能力 思品學科教研活動在山陽中學展開,來自山陽中學的趙楚怡老師和漕涇中學的湯明輝老師,對八年級第八課第一框《社會公共生活的安全保障》進行了同課異構。

 兩位教師在課前對學生情況進行了客觀的分析,基本把握學生在社會公共安全方面疑問,教學過程中,選取了學生關注的話題,釋疑解惑。湯老師與趙老師老師均有不同的側重點,湯老師重視對案例的分析,重在培養學生的安全意識;趙老師則側重于學生自護自救技能的解說與實踐,不同的教學設計給學生帶來新的思考。

  課后,在中心組成員陳艷洋的主持下,大家圍繞教學主題展開研討,表示在今后的教育教學中更加關注學生學習現狀、關注學生的思維、關注學生的的發展。

 

 

 

 

 

篇二:初中政治教研活動主題

初中思想品德學科主題教研會《如何講禮貌》教學反思 農安五中 本次主題教研會的主題是“充分利用教材板塊資源,創造性使用教材”。我們現在所使用的北師大版本新教材中,主要包括“思想驛站”、“活動平 臺”、“拓展閱讀”、“各抒己見”、“社會觀察”、“名言雋語”等幾個板塊 內容。在實際教學中,我們要根據教學內容及學情實際,充分合理地利用這些板 塊資源,創造性地使用北師大版本思想品德新教材。今天我所講的《如何講禮貌》 這一站主要也是圍繞這個主題來設計、組織教學的。

一、課程標準要求 本課內容在課程標準中,體現在“我與他人關系”中交往與溝通部分,要求 知道禮貌是文明交往的前提,掌握基本的交往禮儀與技能,養成文明禮貌的行為 習慣,養成樂于助人的品質。

二、教材分析 人生活在一定的社會中,必須遵守一定的社會規范。進入中學后,隨著年齡 的增長、生活接觸面的拓寬,中學生首先碰到并難以適應的是社會生活的規則。

不同的生活環境有不同的規則,有來自學校的、家庭的、社會的等等。為什么要 制定這些規則?不遵守這些規則又會怎么樣?學生們對這些缺乏了解,而這些又 常常影響人際關系的和諧。教材在學生生活經驗的基礎上,設計了第六課《禮貌 待人》。通過設計人際交往要禮貌、如何講禮貌兩站,讓學生體驗人與道德規范 之間的聯系,養成文明禮貌的好習慣。

本站教材部分涉及到“思想驛站”、“知識鏈接”、“活動平臺”三個板塊 內容。

三、學情分析 由童年到少年,是人生發展的一個質變。由小學到初中,是學生生活中一個 飛躍。七年級的學生在這個時期,比較幼稚,環境的變化、人際的變化、學習的 變化使學生充滿陌生感。講文明有禮貌是做人的基本品質。在人際交往和社會生 活中,文明禮貌的言行是相互尊重,有效溝通,增進友誼的必要條件。中學生越 來越面臨與人交往的問題。在交往問題中最直接的是老師、同學、父母相處的問 題。然而,正在步入青春期的七年級的學生來說,正處于逆反時期,自我意識強 烈,性格不穩定,情緒變化大,習慣從自己的角度看問題、做事情,思維敏捷卻 感情沖動,不拘小節,容易傷害他人而不自知。在日常生活領域常常碰壁。本課 從如何聽、如何說、如何做等角度,讓學生掌握日常生活中基本的交往禮儀、規 四、教學流程(一)教學目標設臵 依據課程標準、教材的結構和七年級學生的特點我制訂了本課的教學目標 1.情感態度價值觀目標:以禮待人,尊重他人獲得快樂的體驗;以禮貌為高尚,以不講禮貌為恥,以舉止優雅,文明禮貌展示自己的風采。

2.能力目標:培養學生觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力;養 成基本的交往禮儀與技能;增強團隊意識,提高合作能力。

3.知識目標:知道怎樣做講文明、懂禮貌的中學生。

(二)教學重點和難點 掌握交往禮儀與技能養成文明禮貌的行為習慣既是本課的重點又是本課的 的難點。

首先,文明禮貌在日常生活中是非常重要的行為規范,尤其影響著一個人人 際交往的質量。掌握基本的交往禮儀與技能,養成文明禮貌的行為有助于學生形 成良好的人際關系,增強適應社會的能力;其次,對任何一個人來說,從小養成 一些良好習慣是非常重要的;再次,不僅讓學生知道為什么這樣做,知道怎樣做, 還要指導他們堅持這樣做。所以讓學生掌握基本的交往禮儀與技能,養成文明禮 貌的行為習慣是本課的教學重點。

然而,目前七年級的學生多數是獨生子女,在優越的家庭環境當中成長起來 的,做事只想著自己,很少關心他人的感受。良好習慣的養成不是一朝一夕就能 養成的,需要很長時間的努力。所以教師怎樣落實行為目標,如何讓學生自覺約 束自己的行為,真正成為講文明、懂禮貌的人成為本課的教學難點。

(三)教學方法 教法:借助多媒體的教學手段,通過情境教學法、討論法、親身體驗法等多 種教學方法為學生創設民主、合作探究的學習氛圍。

學法:以教師的引導和學生的廣泛參與為主,充分發揮學生的主體作用,使 學生在輕松愉悅的環境下實現三維目標的內化。以上的學習方法在實際教學中根 據學生的即時反饋而有所取舍。

(四)教學過程 這個情境是我對本站“知識鏈接”板塊資源的創造性使用。在“知識鏈接”——中學生日常行為規范(節選)二誠實守信、禮貌待人中 的第15 條是“上下課時起立向老師致敬,下課時,請老師先行”。我覺得這是學 生身邊最常見的禮貌現象。每天在上課之前師生之間的相互敬禮問好,是學生長 期以來形成的文明禮貌習慣,但是大部分學生在這周而復始的行為習慣中卻無所 頓悟,所以結合“知識鏈接”板塊資源,從學生身邊這個最常見的禮貌現象入手, 我設臵了這樣一個問題“師生之間相互問好、行禮這是一種什么行為?在這聲聲 問好中,你有什么樣感受或者體驗?”,目的是讓學生感悟講禮貌在人際關系中 所發揮的作用,調動學生學習的積極性,并快速將學生帶入本節課的學習情境中 本節教學中我感覺對“知識鏈接”板塊資源進行了充分利用,通過課堂教學反饋感覺效果還是比較好的。在日常教學中,備課時,我就特別重視“知識鏈接” 板塊的資源,我覺得一方面這部分資源能為我們提供知識上的拓展,另一方面還 可以為我們教學提供一些啟示。本節教學我有兩個環節(創境引題環節和“中學 生集體宣誓”的活動環節)都對“知識鏈接”板塊資源進行了創造性使用。

2、共同探究 突出重點 突破難點 第一步:先入為主 整體感知 引導學生快速瀏覽全文,并引導學生思考本節課將要介紹哪幾部分內容,這 樣便于學生從整體感知教材,同時也可以培養學生從教材那里快速提取有用信息 的能力,避免學生在分析材料時和書上的觀點相脫節。

創造性使用教材包括對教材資源靈活運用、更換教學內容、調整教學進度、 適當增減教學內容等。那么根據本站教學內容實際及我們學生的實際,我就適當 地調整了本站的教學進度,把一課時的內容調整為兩課時。我覺得這樣的調整有 利于更好地讓學生接受所學內容。

本節課的內容是從七個方面闡述中學生如何講禮貌的,態度應誠懇、儀表應 大方、語言應文明、行為應得體,學會謙讓,互敬互讓、學會道歉、學會尊老愛 幼,尊重婦女,關愛弱者。(教材74 頁:此外,還要移風易俗,助人為樂,見 義勇為,關心公益事業。對這部分內容我沒有把它列為中學生如何講禮貌的第八 點基本要求,這是因為我想讓學生們先從黑體字來整體感知教材內容。在第二課 時中,我將把這部分內容與后三點內容結合起來共同探究) 我個人感覺中學生 講文明懂禮貌,應該從基本的交往禮儀入手,因為學生個人的風貌,學校的風貌, 乃至整個社會風貌的形成,都體現在人的舉止言行上,所以我把態度誠懇,儀表 大方、語言文明、行為得體作為本節課的探究內容,剩下的內容是學生思想境界 提升的又一層面,在下一節課接著探討交流。

第二步:突出重點、突破難點 (1)態度應誠懇 我引用了教材中“思想驛站”士輝和志強的故事。因為像這樣的生活情境在 學生交往的過程當中經常會遇到,由于處事時沒有禮貌的態度,從而影響了學生 之間的真摯友誼,更影響了學生之間團結協作的學習氛圍,因此,我選用了教材 “思想驛站”開端的故事情境。在對這個小故事的處理上,最初我是這樣設計的, 先找學生大聲的讀故事,然后通過學生找故事中的關鍵詞來分析志強對士輝不禮 貌的態度。但是在集體會課時,學科中心組的老師們一致認為平鋪直敘不能激發 學生的學習興趣,更體驗不到故事中的人物所感和所想,所以我聽取了大家的意 見重新設計,讓學生去模仿故事中的人物來體會、來感悟當時兩位同學的態度及 心情,能夠認識到態度在文明禮貌中的重大作用,最后讓學生總結怎樣做才算態 度誠懇。在我的課堂教學中,經常對這樣一些小故事創造性地加以利用,以達到 最佳使用效果。不過在實際的教學中,也出現了我沒有預設到的情況,學生在扮 演角色的時候,把自己的名字同故事情境中人物的名字混為一談,一會兒說自己 的名字,一會兒說故事中的名字,結果出現了很多笑話。所以在以后的教學中, 對這樣的故事情境進行處理的時候,應該靈活多變,不拘泥于故事中人物是誰, 只要結合學生生活實際,創設情境,讓學生在模仿中能夠得到感悟和體驗,這就 達到了教學目的,在利用“思想驛站”板塊開端的小故事、小事例、小場景等資 源時我們教師要依據學情、依據教情、依據教學目的等做到靈活多變,這方面我 還要繼續努力。

(2)語言應文明 為了激發學生的學習興趣,我引入了課外教學資源,創造性地對教材資源進 行了拓展。在這里,我讓學生看一段“唐僧師徒向鐵扇公主借芭蕉扇”的動畫片 視頻,這個情境創設的素材是我自己根據教學內容選擇的。我認為讓學生在觀看 動畫片的過程,能夠通過畫面直觀地感受到唐僧師徒三人在借扇子時,語言風格 的不同,從而導致的結果也不同,最后只有唐僧借到了扇子。這個情境的創設, 更能激發學生的求知欲,調動學生參與課堂的積極性。從感官上學生馬上就意識 到在與他人交往時,應該做到語言文明、態度誠懇、謙和待人,這樣能拉近人與 人之間彼此的距離,使人際關系更加和諧。在會課中,這個教學設計得到學科中 心組老師們的認同。會課教師都認為引入課外教學資源,創造性使用教材是每位 老師應該探討和研究的問題,搜集有效資源為教學服務更是當前思品教師在實際 教學中應該解決的問題,動畫教學的應用值得學習和借鑒。在教學中針對于校園 中學生說臟話的現象,我借助于動畫片中的禮貌用語“請”字,從而引出了國家 提倡的十字禮貌用語:你好、請、謝謝、對不起、再見,目的是讓學生在生活中 談話時使用禮貌用語,講話要文雅,這樣才符合中學生日常行為規范的要求。

(3)儀表應大方 在這個教學過程中,為了更為直觀地呈現校園當中常見的不文明行為舉止, 如衣衫不整、見到老師一邊吃東西一邊打招呼、更有甚者見到老師根本就不打招 呼等,我把這些不禮貌的現象融入到了師生合作的情境中去,這樣設計讓學生有 一種身臨其境的感覺,學生演、學生看,這樣的教學更為具有真實性,同時又能 讓學生在參與的過程中有所體驗和感悟,我覺得比羅列中學生的不良行為以及正 確的做法等效果要好的多。同時我又有效地開發了教師資源,在指導學生儀表大 方之前,我讓學生看我的儀表是否符合教師的身份,目的是使學生明確不同身份 的人,有不同的儀表要求,作為中學生也應該有中學生的儀表要求。同時我又開 發了學生的資源,在授課時結合學生的實際情況進行教學。

(4)行為應得體 首先師生合作創設情境,開發學生資源,探討校園中學生到處扔碎紙的現象。

在設計的時候只是讓學生說這種行為哪里值得改進,如何去做,但是在與學生合 作的時候,學生表演完,就把正確的做法也體現出來了,我的目的是讓他把紙撕 玩就回到座位上去,結果學生表演完又把碎紙重新撿了起來,并且放到兜里。他 撿紙這一動作讓我感觸很深,好的行為習慣養成應該從身邊的小事兒做起,從現 在做起、從自我做起。什么是課程資源?我覺得學生就是最好課程資源,授課不 是沒有資源,而是教師缺乏善于發現資源的眼睛。這撿紙的動作就是最得體,最 最優雅的動作,其他學生看在眼里,作為教師已不用多講了,這是我沒想到的效 果。其次是正確站姿、坐姿、走姿展現中學生的形象。在設計的時候,我是給學 生做行為指導,讓學去做,然后我講解行為要領。在會課時同行們認為這樣設計 對學生來說不會有太大的幫助,應該學生做,教師給予適當的指導就可以了,我 聽取了大家的意見,課堂教學效果還是比較好的。

3、鞏固強化 拓展延伸 在這里我設計兩種活動形式: 1、“身臨其境”把教材中“文明禮儀集訓營”活動平臺和“擴展閱讀”兩個板塊 融為一體,創造性地加以使用。對幫助學生內化本節課的知識發揮重要作用。“身 臨其境”這一環節是讓學生通過自我反思,懂得做一名文明禮貌的中學生要從我 做起,從身邊的小事兒做起,知行統一,拓展學生的知識和技能,豐富生活經驗, 提高綜合實踐的能力,達到知行信的統一。

2、“集體宣誓”做文明中學生,這是對“知識鏈接”板塊創造性的使用,通過 宣誓,讓學生認識到作為中學生就必須按照中學生日常行為規范去做,養成良好 的禮貌習慣,做一名文明禮貌的中學生。

板書設計: 我采用的是提綱式板書,線索清晰,便于學生對教材內容的理解和記憶。

總之,在本節教學中,雖然完成了教學目標,但是在實際教學中還存在一定 的不足,對此我也進行了積極的反思。比如把師生合作的情境,放手讓學生去做, 我感覺課堂效果會更好一些;對教材板塊提供的資源呈現方式上我還需要根據教 學所需進行深入地探究等等。

如果同行們還有其他意見和建議,請與我聯系, 謝謝大家!

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